Depuis quelques ann\u00e9es, une r\u00e9flexion est amorc\u00e9e sur la probl\u00e9matique de l\u2019enseignement \/ apprentissage de la litt\u00e9rature \u00e0 l\u2019\u00e9cole et l\u2019universit\u00e9, notamment dans une perspective d\u2019articulation entre les cycles de l\u2019enseignement secondaire et de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. En effet, la recherche en litt\u00e9rature a souffert d\u2019une double mise \u00e0 l\u2019\u00e9cart par les promoteurs d\u2019une r\u00e9forme scolaire et universitaire (particuli\u00e8rement dans le syst\u00e8me LMD). Les enseignants de litt\u00e9rature se plaignent d\u2019un d\u00e9ficit de repr\u00e9sentation du champ d\u2019\u00e9tudes litt\u00e9raires dans les d\u00e9partements de langues, o\u00f9 elles sont consid\u00e9r\u00e9es comme \u00ab inutiles \u00bb, du moins difficiles \u00e0 assimiler. Cette image d\u00e9pr\u00e9ciative aboutit \u00e0 sous – estimer l\u2019impact des \u00e9tudes litt\u00e9raires contemporaines dans l\u2019enseignement\/apprentissage des langues. Or, la litt\u00e9rature est incontournable pour acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences disciplinaires en rapport avec certains m\u00e9tiers et sp\u00e9cialit\u00e9s : m\u00e9dias, \u00e9dition, culture, communication etc.<\/p>\n
L\u2019objectif de ce colloque est de cr\u00e9er une dynamique pluridisciplinaire entre les acteurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif, les universitaires, les sociologues de l\u2019\u00e9ducation, les concepteurs des manuels, les critiques litt\u00e9raires contemporaines, etc<\/p>\n